Koniec obowiązkowej matury z matematyki, która jest „narzędziem segregacji i eliminacji, a nie wyrównywania szans” i „nie odpowiada różnorodnym potrzebom, talentom, możliwościom intelektualnym młodych ludzi”? Zapadła decyzja, teraz czas na „ruch” premiera

• Matura 2026 – w jakich terminach odbędą się w tym roku egzaminy maturalne?
• Matura 2026 – kiedy odbędzie się w tym roku egzamin maturalny z matematyki?
• Matura 2026 – od zaliczenia których przedmiotów uzależnione jest zdanie egzaminu maturalnego?
• Matura 2026 – jaki wynik trzeba uzyskać, aby zdać egzamin i otrzymać świadectwo maturalne?
• Obowiązkowa matura z matematyki „narzędziem segregacji i eliminacji, a nie wyrównywania szans” – do Sejmu została złożona petycja obywatelska w sprawie zniesienia obowiązkowej, pisemnej matury z matematyki
• Sejmowe Biuro Ekspertyz i Oceny Skutków Regulacji (BEOS) przeciwne zniesieniu obowiązkowej matury z matematyki – zarekomendowało Komisji odrzucenie petycji
• Czy to koniec obowiązkowej matury z matematyki – sejmowa Komisja do Spraw Petycji (pomimo negatywnej opinii BEOS) zwróciła się z dezyderatem do premiera, a Rzeczniczka Praw Dziecka z wystąpieniem generalnym do Ministerstwa Edukacji Narodowej
• Ministerstwo Edukacji Narodowej już wcześniej ustosunkowało się do petycji w sprawie zniesienia obowiązkowej matury z matematyki, ale w kwestii matematyki, jako obowiązkowego przedmiotu na egzaminie maturalnym – nadal trwają analizy, które „mają zaowocować jakimiś zmianami”

Matura 2026 – w jakich terminach odbędą się w tym roku egzaminy maturalne?

Zgodnie z komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej z 20 sierpnia 2025 r. w sprawie harmonogramu przeprowadzania egzaminu ósmoklasisty oraz egzaminu maturalnego w 2026 r. – w roku szkolnym 2025/2026, egzamin maturalny, w terminie głównym, zostanie przeprowadzony w dniach 4-30 maja. Egzaminy pisemne potrwają od 4 do 21 maja, a egzaminy ustne – od 7 do 30 maja 2026 r.

Dodatkowy termin matury dla uczniów, którzy z przyczyn zdrowotnych lub losowych nie mogli przystąpić do niej w terminie głównym – odbędzie się w dniach 1-16 czerwca.

Wyniki egzaminu zostaną natomiast ogłoszone 8 lipca 2026 r., a sesja poprawkowa odbędzie się w dniach 24-25 sierpnia. Jej wyniki – maturzyści poznają 11 września.

Z pełną treścią komunikatu CKE (i ze szczegółowym harmonogramem egzaminu maturalnego z poszczególnych przedmiotów) można zapoznać się poniżej:

Matura 2026 – kiedy odbędzie się w tym roku egzamin maturalny z matematyki?

Egzaminy maturalne z matematyki w 2026 r. – zgodnie z powyższym komunikatem dyrektora CKE z 20 sierpnia 2025 r. – w terminie głównym, odbędą się:

• 5 maja, o godz. 9 – obowiązkowa matematyka na poziomie podstawowym oraz
• 11 maja, o godz. 9 – matematyka na poziomie rozszerzonym,

w terminie dodatkowym (który dedykowany jest uczniom, którzy uzyskali zgodę dyrektora okręgowej komisji egzaminacyjnej na przystąpienie do egzaminu maturalnego w ww. terminie z tego powodu, że z przyczyn zdrowotnych lub losowych nie mogli przystąpić do matury w terminie głównym) natomiast:

• 2 czerwca, o godz. 9 – obowiązkowa matematyka na poziomie podstawowym oraz
• 3 czerwca, o godz. 14 – matematyka na poziomie rozszerzonym.

Matura 2026 – od zaliczenia których przedmiotów uzależnione jest zdanie egzaminu maturalnego?

Na maturze w roku 2026 r., w tzw. formule 2023, która dotyczy:

1. uczniów, którzy w roku szkolnym 2025/2026 ukończą:
2. 1. 4-letnie liceum ogólnokształcące,
   2. szkołę artystyczną realizującą program 4-letniego liceum ogólnokształcącego,
   3. 5-letnie technikum,
   4. branżową szkołę II stopnia na podbudowie 8-letniej szkoły podstawowej,
2. absolwentów 4-letniego liceum ogólnokształcącego, którzy ukończyli szkołę w roku szkolnym 2022/2023, 2023/2024 albo 2024/2025,
3. absolwentów 5-letniego technikum lub branżowej szkoły II stopnia na podbudowie 8-letniej szkoły podstawowej, którzy ukończyli szkołę w roku szkolnym 2023/2024 albo 2024/2025,
4. osób, które uzyskały lub uzyskają świadectwo ukończenia 4-letniego liceum ogólnokształcącego na podstawie egzaminów eksternistycznych,
5. absolwentów ponadpodstawowych szkół średnich, z wyjątkiem absolwentów, którzy pierwszy raz przystąpili do egzaminu maturalnego w roku 2021 albo 2022, ale nie uzyskali świadectwa dojrzałości,
6. absolwentów oddziałów międzynarodowych w 4-letnim albo 3-letnim liceum ogólnokształcącym, posiadających dyplom IB oraz
7. osób, które posiadają świadectwo lub inny dokument – potwierdzający wykształcenie średnie lub średnie branżowe – wydane za granicą, ale nieuprawniające do podjęcia studiów w Polsce, które przystępują do egzaminu maturalnego po raz pierwszy lub które przystąpiły do egzaminu maturalnego w Formule 2023 w latach 2023-2025,

absolwent obowiązkowo przystępuje do:

1. dwóch egzaminów w części ustnej, tj.
2. 1. egzaminu z języka polskiego (bez określania poziomu) i
   2. egzaminu z języka obcego nowożytnego (bez określania poziomu)
2. oraz czterech egzaminów w części pisemnej, tj.
3. 1. egzaminu z języka polskiego (na poziomie podstawowym)‎,
   2. egzaminu z matematyki (na poziomie podstawowym)‎,
   3. egzaminu z języka obcego nowożytnego (na poziomie podstawowym)‎ oraz
   4. egzaminu z wybranego przedmiotu dodatkowego (na poziomie rozszerzonym), przy czym absolwent szkoły lub oddziału dwujęzycznego ma obowiązek przystąpić do egzaminu z języka obcego nowożytnego na poziomie dwujęzycznym.

Absolwenci szkół lub oddziałów z językiem nauczania mniejszości narodowej przystępują ponadto obowiązkowo do egzaminu z języka tej mniejszości w części ustnej (bez określania poziomu) oraz w ‎części pisemnej (na poziomie podstawowym).

Matura 2026 – jaki wynik trzeba uzyskać, aby zdać egzamin i otrzymać świadectwo maturalne?

Aby otrzymać świadectwo maturalne w 2026 r., należy:

1. przystąpić oraz uzyskać co najmniej 30% punktów możliwych do zdobycia z każdego przedmiotu obowiązkowego:
2. 1. w części ustnej: z języka polskiego oraz języka obcego nowożytnego – bez określania poziomu i
   2. w części pisemnej: z języka polskiego, matematyki oraz języka obcego nowożytnego – na poziomie podstawowym oraz
2. przystąpić do egzaminu z jednego przedmiotu dodatkowego na poziomie rozszerzonym albo – w przypadku języka obcego nowożytnego – na poziomie rozszerzonym lub dwujęzycznym.

W 2026 r., do egzaminu z jednego przedmiotu dodatkowego nie musi jednak przystąpić absolwent, który posiada dokumenty poświadczające uzyskanie dyplomu zawodowego albo dyplomu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe na poziomie technika.

Obowiązkowa matura z matematyki „narzędziem segregacji i eliminacji, a nie wyrównywania szans” – do Sejmu została złożona petycja obywatelska w sprawie zniesienia obowiązkowej, pisemnej matury z matematyki

W dniu 9 stycznia 2025 r. – na podstawie art. 63 Konstytucji RP – do Sejmu została trafiła petycja w sprawie zniesienia obowiązkowej matury z matematyki (znak: BKSP-155-X-445/25). Jej autorka – mama uczennicy szkoły średniej i psycholog – żąda zniesienia obowiązkowej, pisemnej matury z matematyki, argumentując, iż „obecny system edukacyjny, który wymaga od każdego ucznia przystąpienia do egzaminu maturalnego z tego przedmiotu, nie odpowiada różnorodnym potrzebom, talentom, możliwościom intelektualnym młodych ludzi w Polsce”. Uważa ona, że system maturalny powinien zostać zmieniony w taki sposób, aby – w części pisemnej – obowiązkowy był wyłącznie egzamin maturalny z języka polskiego i języka obcego, a trzeci z obowiązkowych przedmiotów był do wyboru spośród całego katalogu (matematyka, fizyka, chemia, geografia, biologia, historia czy inne).

W jej ocenie – „matura z matematyki to narzędzie segregacji i eliminacji, a nie wyrównywania szans”. Rozwój ma bowiem wiele twarzy – „są wśród uczniów wybitni: humaniści, baletnice, plastycy, przewodnicy turystyczni, hotelarze, uczniowie o zdolnościach lingwistycznych. Są także uczniowie z różnego rodzaju zaburzeniami, takimi jak: FAS, dyskalkulia, zakłócenia orientacji w schemacie relacji przestrzennych, zakłócenia wyobraźni przestrzennej, trudności w rozpoznawaniu i używaniu symboli, problemy z kopiowaniem liczb i obliczeń, problemy z zastosowaniem matematyki w zadaniach praktycznych, sztywność myślenia – niemożność wybrania właściwej strategii w rozwiązywaniu problemu i w zamianie strategii na inną, abstrakcyjność myślenia czy spektrum autyzmu”. Wśród uczniów, którzy nie posiadają predyspozycji do nauki matematyki na poziomie maturalnym – w ocenie autorki petycji – „obligatoryjność matury z matematyki powoduje stres i obciążenie psychiczne, które często wpływają negatywnie na zdrowie psychiczne młodzieży. W efekcie wiele osób pomimo wysokiego poziomu, nie osiąga wymarzonego wyniku na maturze, co ogranicza ich możliwość dalszego rozwoju edukacyjnego oraz zawodowego – baletnica, plastyk, pilot turystyki, uczeń ze spektrum autyzm z niezdaną maturą z matematyki, uczennica klasy maturalnej, która już nawet nie podejmuje prób w rozumowaniu, mimo korepetycji, gdyż ma dość” – wymienia autorka. Zwraca ona również uwagę na fakt, iż młodzi ludzie, w wieku 18 lat, mogą głosować w wyborach, kupić legalnie wyroby tytoniowe, alkohol, uprawiać hazard, ale nie mogą – na swoim egzaminie dojrzałości – dokonać wyboru przedmiotu obowiązkowego, który ich interesuje.

Autorka petycji powołuje się również na wnioski Najwyższej Izby Kontroli odnośnie nauczania matematyki w szkołach, zgodnie z którymi – przyczyny niezdanej matury z matematyki, w znacznej części przypadków, upatruje się w wadliwym procesie nauczania tego przedmiotu, w którym nie dzieli się klas na grupy pod względem umiejętności i wiedzy z matematyki oraz nie dostosowuje się zadań i tempa pracy na lekcji do możliwości uczniów.

W efekcie powyższego – niezamożne dzieci, których rodzin nie stać na dodatkowe (i nierzadko kosztowne) korepetycje z matematyki, aby „podciągnąć” ich wiedzę i umiejętności z tego przedmiotu – „zmagają się z porażką, wstydem, niskim poczuciem własnej wartości”. System edukacyjny powinien natomiast – „wspierać różnorodność talentów, a nie wymuszać jednolite kryteria oceny, które nie uwzględniają indywidualnych możliwości intelektualnych, zdolności i potrzeb uczniów.” W podsumowaniu petycji, autorka prosi zatem o pozostawienie obowiązkowej matematyki wyłącznie dla chętnych pasjonatów i poszanowanie różnorodności umysłów dzieci, jednocześnie powołując się na:

• badania CBOS z 2022 r., z których wynika, że ponad 60% uczniów uważa obowiązkową maturę z matematyki za zbędną oraz
• raport OECD z 2023 r., który wykazał, że poziom stresu wśród uczniów w Polsce, jest jednym z najwyższych w Europie.

Z pełną treścią petycji, można zapoznać się poniżej:

Można również oddać na nią swój głos, pod adresem: LINK. Na dzień 17 marca 2026 r. – podpisało się pod nią już 23 811 osób.

Sejmowe Biuro Ekspertyz i Oceny Skutków Regulacji (BEOS) przeciwne zniesieniu obowiązkowej matury z matematyki – zarekomendowało Komisji odrzucenie petycji

W opinii merytorycznej na temat petycji w sprawie zniesienia obowiązkowej matury z matematyki, sporządzonej w dniu 9 czerwca 2025 r., sejmowe Biuro Ekspertyz i Oceny Skutków Regulacji zarekomendowało Komisji do Spraw Petycji nieuwzględnienie żądania będącego przedmiotem petycji.

W opinii BEOS – realizacja żądania petycji (czyli zniesienie obowiązkowej matury z matematyki) przyczyniłaby się do obniżania motywacji do doskonalenia sposobu kształcenia matematycznego (począwszy od edukacji wczesnoszkolnej, poprzez wszystkie etapy edukacji szkolnej), jak również potęgowałaby „ucieczkę od matematyki”. Takie rozwiązanie – zdaniem specjalistów z sejmowego Biura Ekspertyz – „kultywowałoby stereotypowy wizerunek matematyki oraz często fałszywy podział uczniów na „humanistów” i „umysły ścisłe” zamykający dużej części uczniów drogę do obiecujących ścieżek kariery. Utrudniałoby to pracę nad poprawą jakości kształcenia.” BEOS dostrzega, że jakość kształcenia matematycznego stanowi niewątpliwe wyzwanie i wymaga systematycznych działań, ale – w jego opinii – nie interwencji legislacyjnej, a sformułowane w petycji żądanie wzbudza zasadnicze wątpliwości, ponieważ przyniosłoby wspomniane powyżej niepożądane skutki.

Z pełną treścią opinii sejmowego Biura Ekspertyz i Oceny Skutków Regulacji na temat petycji w sprawie zniesienia obowiązkowej matury z matematyki, można zapoznać się poniżej:

Czy to koniec obowiązkowej matury z matematyki – sejmowa Komisja do Spraw Petycji (pomimo negatywnej opinii BEOS) zwróciła się z dezyderatem do premiera, a Rzeczniczka Praw Dziecka z wystąpieniem generalnym do Ministerstwa Edukacji Narodowej

W dniu 20 marca br., petycja w sprawie zniesienia obowiązkowej matury z matematyki została skierowana do rozpatrzenia przez sejmową Komisję do Spraw Petycji. Posiedzenie, podczas którego została ona poddana obradom posłów-członków ww. Komisji, odbyło się 25 czerwca 2025 r.

W burzliwych obradach na temat żądania zawartego w petycji, głos zabrała m.in. przedstawicielka Biura Rzecznika Praw Dziecka, Anna Kryniecka-Piotrak, która poinformowała, że Rzeczniczka Praw Dziecka zwróciła się do Ministerstwa Edukacji Narodowej z wystąpieniem generalnym w sprawie umożliwienia dzieciom z dyskalkulią zmiany obowiązkowej matury z matematyki na inny przedmiot i zaapelowała o podobne wystąpienie (w ramach rozpatrzenia przedmiotowej petycji) do sejmowej Komisji do Spraw Petycji:

– „Proszę państwa, to nie jest jakiś wymysł, te dzieci nie są w stanie tej matematyki się naprawdę nauczyć (...). Dziecko do pewnego momentu przyswaja, a potem nagle jest blokada, nie jest dalej przesyłany sygnał. Dyskalkulia, proszę państwa, jest sklasyfikowana w międzynarodowej klasyfikacji chorób i problemów zdrowotnych. Nie będę cytowała numeru, bo to wszystko jest w wystąpieniu generalnym pani rzecznik i można przeczytać. Jednak chciałabym, żeby to wybrzmiało, że jest to, po pierwsze, zaburzenie nieodwracalne, ono jest wrodzone albo nabyte na przykład w postaci wypadku, jakiegoś nieszczęścia, nawet udaru dziecięcego, czegokolwiek, ale jest nieodwracalne. To dziecko nigdy nie będzie mogło liczyć, nie będzie potrafiło tego zrobić, nawet jeżeli będzie miało wydłużony czas, będzie miało tablice matematyczne, będzie miało kalkulator czy co tam będzie leżało na tym stole. Po prostu to dziecko nie będzie w stanie nigdy przeskoczyć przez pewien próg. (...)

Proszę państwa, skutek, jaki jest… Dlaczego łamanie zasady równego traktowania? Dlatego, że te dzieci nie mogą iść na wyższe studia. Proszę państwa, ja – to prywatnie już niejako – jestem też nauczycielem akademickim i wiem, jak to jest ważne, żeby dziecko mogło spełnić swoje marzenia. To jest zablokowanie de facto nie tylko marzenia, ale w ogóle rozwoju zawodowego. Dlatego że są dzieci o różnych innych uzdolnieniach (już pomijam szkoły artystyczne, ale tu też mamy duże pole do popisu). Na przykład mamy list do Rzeczniczki Praw Dziecka skierowany przez dziewczynkę, która od zawsze wie, że będzie zajmowała się filmem i teatrem. Ma międzynarodowe sukcesy, wygrywa konkursy, ma bardzo wysoką średnią ocen. Takich listów do rzeczniczki wpływa wiele, to są średnie ocen prawie 5,0, ale z matematyki jest ta dwójka, czyli ta najniższa ocena promująca do wyższej klasy. I niestety, ale to dziecko nie będzie w stanie pójść na wyższe studia. Proszę zobaczyć, jak ono jest traktowane – gorzej niż ten uczeń przeciętny, który przejdzie na poziomie 30% przez całą szkołę średnią. Mamy do czynienia z wybitnym uczniem, bardzo pracowitym, bardzo uzdolnionym w wielu innych sferach, ale mającym zaburzenie neurorozwojowe w dziedzinie właśnie matematyki.

(...) Matura to jest przepustka do dalszego etapu kształcenia. My tę znajomość matematyki weryfikujemy u dzieci na bieżąco, z roku na rok musi dostać promocję do kolejnej klasy. To nie jest tak, że z jedynką z matematyki dziecko przejdzie do kolejnej klasy. Być może będą tacy dyskalkulicy, którzy nawet nie będą w stanie przebrnąć przez ten poziom. Jednak zauważmy, że czym innym jest nauczenie się przez dziecko z dyskalkulią z klasówki na klasówkę, wyćwiczenie małej partii materiału, a czym innym – w wielkim stresie – pisanie egzaminu maturalnego, który jest egzaminem całościowym, trwa długo i jest bardzo stresogenny dla tego dziecka, które od maleńkości, od pierwszych dni w szkole jest zestresowane matematyką. Bardzo mi się podobało sformułowanie jednej pani psychiatry na jednym z posiedzeń, która powiedziała, że my hodujemy depresję i zaburzenia suicydalne. Proszę państwa, mamy olbrzymi problem w ogóle wśród dzieci z samobójstwami, a wśród dyskalkulików – proszę mi wierzyć, naprawdę Biuro Rzecznika Praw Dziecka ma takie listy, gdzie są sygnały, że po prostu są bardzo poważne zagrożenia. (...)

Proszę państwa, dyskalkulik, jeżeli to jest naprawdę poważna dyskalkulia – on i tak się nie nauczy rozwiązywać zadań, bo nie ma do tego odpowiednio pracującego mózgu, najzwyczajniej. Dlatego też bardzo prosimy o to, żeby jednak Komisja do Spraw Petycji wspomogła nas, petytorów, ale też Biuro Rzecznika Praw Dziecka w tym, żeby to „pukanie do drzwi” MEN zostało usłyszane. Rzeczniczka wystosowała wystąpienie generalne, ale chcielibyśmy, żeby jednak „miejsce” tutaj, gdzie jesteśmy, które ma reprezentować nas wszystkich obywateli i nasze dzieci – żeby państwo jako Komisja jednak podjęli działania w tej sprawie i skorzystali ze swoich kompetencji, jakie Państwo mają.

Proszę państwa, dzieci z dyskalkulią to jest dzisiejszy heroiczny, tragiczny Syzyf. On wtacza ten głaz na górę, który spada z powrotem.” – podsumowała reprezentantka Biura Rzecznika Praw Dziecka.

W dyskusji nad przedmiotem petycji, głos zabrał również m.in. uczeń z dyskalkulią z jednego z warszawskich liceów, który powiedział – „przez matematykę mam myśli samobójcze, obniżoną samoocenę. (...) Przez matematykę nie zdam matury, nie skończę szkoły, nie pójdę na studia i będę nikim.”

Podczas posiedzenia sejmowej Komisji, wypowiedziała się również prof. dr hab. n. med. Katarzyna Kucharska, pełniąca funkcję kierownika Centrum Psychosomatyki i Psychologii Zdrowia w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie, która poinformowała, że przeprowadziła badania na grupie 800 osób – młodzieży maturalnej, w średniej wieku ponad 18 lat, które wykazały, że – „W takich zmiennych jak depresja, lęk, lęk przed matematyką, odporność psychiczna dyskalkulia wypada bardzo słabo.”

– „To jest coś, nad czym musimy się pochylić. To jest temat, od którego uciekamy, udajemy, że go nie ma. Nie ma żadnych – tak naprawdę – prac, cierpią całe rodziny. Jest z nami młody człowiek, bardzo inteligentny, bo te osoby, które mają zazwyczaj dysleksję rozwojową, spektrum autyzmu, tak naprawdę neuroatypowość – to jest to, od czego nie uciekniemy. Nasza młodzież w jednej trzeciej przypadków będzie neuroatypowa. I ta matura ma być dostosowana już. Dlatego że takie duże opóźnienia produkują tak naprawdę straszne statystyki, drodzy państwo.

Ten młody człowiek, który przyjechał dzisiaj marzy o iberystyce. Wysokie IQ, możliwości, plany ogromne. Bardzo dostosowany, bardzo inteligentny, ze świetną inteligencją emocjonalną. Niestety nie może przez dyskalkulię realizować swoich planów. Są myśli trudne, myśli rezygnacyjne, poczucie bezsensu itd. Także to są bardzo, bardzo trudne tematy. Mówię bezpośrednio, bo jestem z tymi ludźmi, jestem psychiatrą naszej młodzieży, nie tylko w Warszawie. I mówię dlatego, że mnie bardzo interesuje los młodych Polaków.” – zakończyła profesor Kucharska.

Poseł Izabela Bodnar, podsumowując dyskusję, zaapelowała – „bardzo bym prosiła, żeby dobrze się jednak pochylić nad tą dzisiejszą dyskusją, nad tymi argumentami i też nad wypowiedzią – może emocjonalną, może rogatą – młodego człowieka. Ponieważ rzeczywiście mówimy tu o zmarnowanych karierach, życiach, depresjach, mówimy tu o tragediach ludzkich. Uważam, że temat jest bardzo ważny. Dezyderat powinniśmy wysłać, tak jak zarekomendowałam na początku, do Ministerstwa Edukacji Narodowej. Ja jeszcze osobiście zobowiązuję się do napisania interpelacji, bo skoro rzecznik praw dziecka i pani profesor, jakby wszyscy dostrzegają… Tak że to nie jest tylko kwestia, że obywatel coś napisał bez poparcia ekspertów – to jest, widzę, jednak szeroko i profesjonalnie zaadresowany temat. Wydaje mi się, że niezwłocznie ministerstwo powinno się tym tematem zająć i tego nie bagatelizować w żaden sposób.”

Po otrzymaniu przez komisję odpowiedzi na ww. dezyderaty – petycja stanie się przedmiotem ponownych obrad komisji, która podejmie wówczas ostateczną decyzję co do tego, czy zdecyduje się na podjęcie inicjatywy ustawodawczej mającej na celu zniesienia obowiązkowego, pisemnego egzaminu maturalnego z matematyki.

Ministerstwo Edukacji Narodowej już wcześniej ustosunkowało się do petycji w sprawie zniesienia obowiązkowej matury z matematyki, ale w kwestii matematyki, jako obowiązkowego przedmiotu na egzaminie maturalnym – nadal trwają analizy, które „mają zaowocować jakimiś zmianami”

W sprawie zniesienia obowiązkowego egzaminu maturalnego z matematyki Ministerstwo Edukacji Narodowej wypowiedziało się już wcześniej – udzielając, w dniu 5 marca 2025 r., odpowiedzi na petycję, która wpłynęła w tej sprawie do MEN w dniu 12 lutego 2025 r. Resort uznał wówczas, iż – „matematyka jest i powinna być przedmiotem obowiązkowym na egzaminie maturalnym, tak jak w większości krajów europejskich”, wyjaśniając jednocześnie, że „w odniesieniu do osób, u których zdiagnozowano dyskalkulię, do oceny rozwiązań zadań zawartych w arkuszu maturalnym z matematyki stosuje się kryteria uwzględniające występowanie specyficznych trudności w uczeniu się” i ostatecznie nie przychylił się do żądania zawartego w petycji.

Jak wynika z opisanego powyżej przebiegu obrad sejmowej Komisji do Spraw Petycji, które odbyły się w dniu 25 czerwca 2025 r. – a więc już po rozpatrzeniu przez MEN ww. petycji – temat matematyki, jako obowiązkowego przedmiotu na egzaminie maturalnym, jednak ponownie powrócił. Potwierdza to również przebieg posiedzenia ww. Komisji, które miało miejsce w dniu 23 lipca 2025 r., podczas którego posłowie rozpatrywali m.in. petycję w sprawie zniesienia obowiązku zdania matury, jako warunku przyjęcia na studia, wobec osób o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Podczas dyskusji nad ww. petycją – przewodnicząca Komisji posłanka Urszula Augustyn poinformowała, że w kwestii matematyki, jako obowiązkowego przedmiotu na egzaminie maturalnym, w Ministerstwie Edukacji Narodowej są w toku analizy, które „mają zaowocować jakimiś zmianami w roku szkolnym 2030/2031”.

PORADNIK OŚWIATOWY – wydanie cyfrowe

Podstawa prawna:

• Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 1 sierpnia 2022 r. w sprawie egzaminu maturalnego (t.j. Dz.U. z 2024 r., poz. 302 z późn. zm.)
• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (t.j. Dz.U. z 2025 r., poz. 881 z późn. zm.)

Fot. KPRM